在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該努力探索一些“心理規(guī)律”的正負(fù)效應(yīng)，并趨利避害地發(fā)揮其作用。接下來(lái)我們一起看看這兩個(gè)家庭心理學(xué)效應(yīng)。

　　一、超效應(yīng)。

　　有一次，美國(guó)著名作家馬克吐溫在教堂聽(tīng)牧師講話。起初他覺(jué)得牧師講得很好，很受感動(dòng)，并準(zhǔn)備捐款。10分鐘后，牧師還沒(méi)說(shuō)完話，他有點(diǎn)不耐煩了，決定只捐些零錢(qián)。10分鐘過(guò)去了，牧師還沒(méi)講完話，他決定一分錢(qián)也不捐。直到牧師最后結(jié)束冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始籌款，馬克吐溫因?yàn)閼嵟鴽](méi)有捐款，他從盤(pán)子里偷了2元錢(qián)。

　　這是一種刺激太多，太強(qiáng)，作用時(shí)間太長(zhǎng)而引起心理極度不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，稱(chēng)為“超限效應(yīng)”。家庭教育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)限現(xiàn)象。例如，當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就會(huì)一次、二次、三次，甚至四次、五次重復(fù)地做出同樣的批評(píng)，讓孩子從內(nèi)疚變成不耐煩甚至厭惡。受到“逼急”，便會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗與反抗行為。

　　很明顯，母親對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“每次犯錯(cuò)，只批評(píng)一次”。假如非要再批評(píng)的話，那也不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，要換個(gè)角度，換個(gè)說(shuō)法。如此，孩子就不會(huì)感到同樣的錯(cuò)誤“抓得緊”了，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之隨之而降低。

　　二、德西效應(yīng)。

　　普通心理學(xué)者德西說(shuō)過(guò)一則寓言：在一個(gè)老房子的門(mén)口，有一群嬉鬧的小孩在叫喊。一段時(shí)間后，老人無(wú)法忍受。所以他就出來(lái)，給每個(gè)孩子10美分，并對(duì)他們說(shuō)：“你們把這里搞得很熱鬧，我覺(jué)得自己還年輕，這點(diǎn)錢(qián)是值得感謝的。”

　　孩子們很高興，第二天還是來(lái)了，和往常一樣嬉鬧著。老頭子又出來(lái)，給了每個(gè)孩子5分錢(qián)。五分錢(qián)也沒(méi)問(wèn)題，孩子還是很高興的走了。三天后，老人只給每個(gè)孩子2分錢(qián)，孩子們怒氣沖沖地說(shuō)：“一天只有2分錢(qián)，不知我們有多辛苦!”他們對(duì)老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為老人玩耍了!

　　這則寓言中，老人的方法很簡(jiǎn)單，他把孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)“為了他們自己的快樂(lè)而玩?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)橥庠趧?dòng)機(jī)“為了得到美分而玩?！保⒂纱瞬倏v外在因素——美分，從而操縱孩子的行為。

　　生命中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)德西效應(yīng)。舉例來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們常常對(duì)孩子們說(shuō)：“如果你這次考得100分，就獎(jiǎng)勵(lì)你100美元”，“如果你能進(jìn)入前5名，就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新玩具”等等。父母可能沒(méi)有想到，正是這種不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地降低了。

　　以上就是這兩個(gè)家庭心理學(xué)效應(yīng),你一定不能錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容，想知道更多關(guān)于普通家庭心理學(xué)的干貨嗎?關(guān)注明君情感分享更多普通心理學(xué)的內(nèi)容，幫助你的人生幸福美滿(mǎn)。